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同中存异,异中趋同------ 抚顺市第优发学生物组集体免费“同课异构”纪实
发表:抚顺优发 日期:2020-12-24 浏览:0

2020-2021学年上学期,抚顺市第优发学生物组全体教师为了提高自身专业素养以便适应新课改的要求,利用大免费,通过对新授课、实验课两种课型“同课异构”的分析。提出提升两种课型课堂教学有效性的策略,并总结出提升生物课堂教学有效性的总体策略。

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“同课异构”是一位或者多位教师讲解相同教学内容,凭借自身的经验以及学生的差异,对其因材施教,采用不同的教学策略和方法、以促进教学目标的达成,并且教师间相互学习,提升教师教学技能,从而达到提高课堂教学效率作用的教学活动。

     生物组同课异构操作流程为:

1、个体生成预案

2、集体备课

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3、授课:每个教学内容选自两个学情相近班级的两位教师的授课进行比较研究。

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4、听课(组内教师互听)

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校领导听课,并及时提出指导意见。

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5、研讨、总结:发现教学中存在的问题,基于教学中存在的问题对高中生物课堂教学提出有效策略。

(1)提升新授课课堂教学有效性的策略

①重视课堂导入

②重视学情分析

③重视课堂提问

④重视教学资源开发与利用

(2)提升实验课课堂教学有效性的策略

①重视培养学生探究能力

②重视培养学生实验技能

③重视培养学生合作能力

④重视培养学生主体性

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6、反思提高→共享资源

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刘蔓校长总结:提升两种课型课堂教学有效性的策略:

加强教师培训,提升教学理念;

顺应课标要求,培养核心素养;

注重未来发展,锻炼多种能力;

重视学情分析,合理利用资源;

加强教学反思,优化教学设计;

深入关注学生,强化情感教学。

同课异构的精髓:

课的内容— 同中存异,

课的结构—异中趋同,

课的个性—异彩纷呈,

课的目标—异曲同工。

“同课异构”使相同教学内容在不同教师的讲授中异彩纷呈,给人不一样的感受,全组教师之间取长补短,共同发展,对教师专业发展有重要意义,同时从对比中总结有利于免费教学的策略,使生物组全体教师的教学效果更上一层楼!



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